Projeto                                                                                                                                                           

Tema: Uso dos sinais de pontuação.

Justificativa

É preciso desmistificar para o aluno que a função da vírgula resume-se a indicar uma breve pausa, que o ponto serve para dar descanso à leitura e que a interrogação incube-se a somente marcar a entonação. Isso é insuficiente, pois induz o educando a basear-se na ideia de que os sinais servem apenas para marcar uma leitura em voz alta. A pontuação é um dos recursos de que dispõe o autor/ escritor para organizar o texto em unidades de sentido, permitindo a hierarquia das informações, assim auxiliando o leitor a compreender sua intenção. Dessa forma, a pontuação não pode ser considerada uma atividade secundária na escrita, mas parte constituinte dos recursos mobilizados durante a produção textual nos diversos gêneros textuais que circulam na sociedade.

Durante o trabalho com a pontuação em sala de aula, é preciso deixar de lado o velho hábito de apresentar as regras dos sinais de pontuação na espera que os estudantes as decorem. O mais adequado é aproveitar a familiaridade que eles já têm desses recursos desde a alfabetização para levá-los a analisar o contexto de produção, a intenção do autor/escritor e o que ele quis passar de acordo com a tipologia e gênero escolhidos.

Objetivo

 Levar o aluno a compreender a importância do uso dos sinais de pontuação, bem como a intenção do autor ao utilizá-los;

Fazê-lo refletir que a falta dos sinais de pontuação prejudica o sentido do texto;

Entender e empregar adequadamente o discurso direto e indireto.

Tempo de duração

De 10 a 12 aulas

Recursos tecnológicos utilizados

Data show, Power point, vídeo, livros, cópias e lousa.

Estratégias

Aula interativa com a participação dialógica do aluno; trabalho individual e em grupo; roda de leitura e discussão, bem como o uso dos recursos tecnológicos.

  Primeira etapa 

Fazer um levantamento prévio acerca do que os alunos já sabem a respeito do uso dos sinais de pontuação, sobretudo da vírgula, das reticências, das aspas, dos sinais pertinentes à construção do discurso direto, considerando também o emprego do ponto, do ponto de interrogação e exclamação. Para essa checagem, solicitar uma primeira produção, um pequeno texto no qual eles empregariam alguns sinais solicitados pelo professor. Após a análise dessas produções, promover uma discussão sobre o que eles compreendem sobre esses recursos empregados, com a devida recomendação durante a devolutiva do educador.

Para continuar o trabalho com a sequência didática, que de acordo com os autores Dolz, Schneuwly e Noverraz, significa: “um conjunto de atividades escolares organizadas, de maneira sistemática, em torno de um gênero textual oral ou escrito” (p. 97). Selecionar vários textos para a leitura e discussão a respeito dos sinais utilizados pelos autores dessas produções: crônicas, notícias jornalísticas e contos, uma vez que o público-alvo são alunos do sétimo ano. Para despertar mais a atenção dos alunos e ilustrar o conteúdo abordado, o professor poderá, ainda, selecionar trechos de textos que contemplem os sinais de pontuação trabalhados e apresentá-los no Power point.

Segunda etapa

Após o trabalho com os textos selecionados, promover outra discussão sobre o que os alunos acham que abordaria um texto cujo título é “Meu primeiro beijo”, questionando-os também em relação aos sinais de pontuação.                                                                              (O texto selecionado pertence ao gênero crônica, do autor Antonio Barreto). Usar o data show para apresentá-lo.
	Quais sinais o autor não poderia deixar de usar e por quê?

Na sequência, os educandos leram o texto, logo após a leitura, retomaram a discussão:

O texto correspondeu às expectativas que tinham?

Posteriormente às posições deles, explicou-se que ao abordar a pontuação a partir de um dado gênero textual, a escolha dos sinais deve ser feita com o intuito de atender as suas necessidades comunicativas.                                                                                     

Já no primeiro parágrafo do texto, questionou-se o seguinte:

Qual foi a intenção do enunciador ao empregar, no texto, os seguintes sinais de pontuação?  Interrogação: ______________________________________________________________________  Exclamação: ______________________________________________________________________  Reticências: ______________________________________________________________________

O texto “Meu primeiro beijo” apresenta várias passagens em que foram empregados dois pontos e travessão.

Que explicação você daria para justificar o emprego desses sinais no texto?  ______________________________________________________________________

Terceira etapa
Antes da proposta de produção textual, assistiu-se ao filme “Meu primeiro amor”, Título Original: My Girl – EUA. Com os autores: Dan Aykroid, Macaulay Culkin, Jamie Lee Curtis, Anna Chlumsky e direção de Howard Zieff. Ano 1991.

Após a exibição do filme, propôs-se o seguinte tema para a produção textual:

Como foi seu primeiro beijo?

Embora o tema sugerisse um narrador em primeira pessoa, o aluno poderia escrevê-lo em terceira pessoa. Na produção, a presença do diálogo entre as personagens (garoto e garota) era imprescindível, portanto, exigia-se do compositor, o conhecimento dos sinais próprios do discurso direto. Outros sinais também não poderiam faltar, entre eles, a vírgula, as reticências, a exclamação, a interrogação e o ponto final.

Avaliação

A avaliação é vista como um processo contínuo, explicitado na participação do aluno e em sua produção. Sendo assim, os alunos serão avaliados pela participação individual, coletiva nas atividades e pela produção escrita final

Referência bibliográfica

DOLZ, Joaquim, NOVERRAZ, Michele, SCHNEUWLY.  Sequências Didáticas para o oral e o escrito: apresentação de um procedimento.

PROPOSTA CURRICULAR DO ESTADO DE SÃO PAULO.

 Projeto do curso e-proinfo "Aprendendo e ensinando com as TICs"