Projeto
Tema: Uso dos sinais de
pontuação.
Justificativa
É preciso
desmistificar para o aluno que a função da vírgula resume-se a indicar uma
breve pausa, que o ponto serve para dar descanso à leitura e que a interrogação
incube-se a somente marcar a entonação. Isso é insuficiente, pois induz o
educando a basear-se na ideia de que os sinais servem apenas para marcar uma
leitura em voz alta. A pontuação é um dos recursos de que dispõe o autor/ escritor
para organizar o texto em unidades de sentido, permitindo a hierarquia das
informações, assim auxiliando o leitor a compreender sua intenção. Dessa forma,
a pontuação não pode ser considerada uma atividade secundária na escrita, mas parte
constituinte dos recursos mobilizados durante a produção textual nos diversos
gêneros textuais que circulam na sociedade.
Durante o trabalho
com a pontuação em sala de aula, é preciso deixar de lado o velho hábito de
apresentar as regras dos sinais de pontuação na espera que os estudantes as decorem.
O mais adequado é aproveitar a familiaridade que eles já têm desses recursos
desde a alfabetização para levá-los a analisar o contexto de produção, a
intenção do autor/escritor e o que ele quis passar de acordo com a tipologia e
gênero escolhidos.
Objetivo
Levar o aluno a compreender a importância do
uso dos sinais de pontuação, bem como a intenção do autor ao utilizá-los;
Fazê-lo
refletir que a falta dos sinais de pontuação prejudica o sentido do texto;
Entender
e empregar adequadamente o discurso direto e indireto.
Tempo de duração
De
10 a 12 aulas
Recursos tecnológicos utilizados
Data
show, Power point, vídeo, livros, cópias e lousa.
Estratégias
Aula interativa com a participação
dialógica do aluno; trabalho individual e em grupo; roda de leitura e
discussão, bem como o uso dos recursos tecnológicos.
Primeira etapa
Fazer
um levantamento prévio acerca do que os alunos já sabem a respeito do uso dos
sinais de pontuação, sobretudo da vírgula, das reticências, das aspas, dos
sinais pertinentes à construção do discurso direto, considerando também o
emprego do ponto, do ponto de interrogação e exclamação. Para essa checagem,
solicitar uma primeira produção, um pequeno texto no qual eles empregariam
alguns sinais solicitados pelo professor. Após a análise dessas produções,
promover uma discussão sobre o que eles compreendem sobre esses recursos
empregados, com a devida recomendação durante a devolutiva do educador.
Para
continuar o trabalho com a sequência didática, que de acordo com os autores
Dolz, Schneuwly e Noverraz, significa: “um conjunto de atividades escolares
organizadas, de maneira sistemática, em torno de um gênero textual oral ou
escrito” (p. 97). Selecionar vários textos para a leitura e discussão a
respeito dos sinais utilizados pelos autores dessas produções: crônicas,
notícias jornalísticas e contos, uma vez que o público-alvo são alunos do
sétimo ano. Para despertar mais a atenção dos alunos e ilustrar o conteúdo
abordado, o professor poderá, ainda, selecionar trechos de textos que
contemplem os sinais de pontuação trabalhados e apresentá-los no Power point.
Segunda etapa
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Após
o trabalho com os textos selecionados, promover outra discussão sobre o que
os alunos acham que abordaria um texto cujo título é “Meu primeiro beijo”,
questionando-os também em relação aos sinais de pontuação. (O
texto selecionado pertence ao gênero crônica, do autor Antonio Barreto). Usar
o data show para apresentá-lo.
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Quais
sinais o autor não poderia deixar de usar e por quê?
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Na
sequência, os educandos leram o texto, logo após a leitura, retomaram a
discussão:
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O
texto correspondeu às expectativas que tinham?
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Posteriormente
às posições deles, explicou-se que ao abordar a pontuação a partir de um dado
gênero textual, a escolha dos sinais deve ser feita com o intuito de atender as
suas necessidades comunicativas.
Já
no primeiro parágrafo do texto, questionou-se o seguinte:
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Qual
foi a intenção do enunciador ao empregar, no texto, os seguintes sinais de
pontuação?
Interrogação:
______________________________________________________________________
Exclamação:
______________________________________________________________________
Reticências:
______________________________________________________________________
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O
texto “Meu primeiro beijo” apresenta várias passagens em que foram empregados dois
pontos e travessão.
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Que
explicação você daria para justificar o emprego desses sinais no texto?
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Antes da proposta de produção textual, assistiu-se ao filme “Meu primeiro amor”, Título Original: My Girl – EUA. Com os autores: Dan Aykroid, Macaulay Culkin, Jamie Lee Curtis, Anna Chlumsky e direção de Howard Zieff. Ano 1991.
Após a exibição do filme, propôs-se o seguinte tema
para a produção textual:
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Como
foi seu primeiro beijo?
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Embora
o tema sugerisse um narrador em primeira pessoa, o aluno poderia escrevê-lo em
terceira pessoa. Na produção, a presença do diálogo entre as personagens
(garoto e garota) era imprescindível, portanto, exigia-se do compositor, o
conhecimento dos sinais próprios do discurso direto. Outros sinais também não
poderiam faltar, entre eles, a vírgula, as reticências, a exclamação, a
interrogação e o ponto final.
Avaliação
A
avaliação é vista como um processo contínuo, explicitado na participação do
aluno e em sua produção. Sendo assim, os alunos serão avaliados pela
participação individual, coletiva nas atividades e pela produção escrita final
Referência bibliográfica
DOLZ, Joaquim, NOVERRAZ, Michele, SCHNEUWLY. Sequências Didáticas para o oral e o escrito:
apresentação de um procedimento.
PROPOSTA
CURRICULAR DO ESTADO DE SÃO PAULO.
Projeto do curso e-proinfo "Aprendendo e ensinando com as TICs"
